Самоанализ проведения урока чтения в 5 классеСтраница 3
В процессе психологической практики осуществила психолого-педагогическое сопровождение младших школьников и подростков среднего звена, а также первые дни ребенка в школе.
Психолого-педагогическая диагностика является важным составляющим в работе школьного психолога. Я тщательно изучила предложенные диагностические методики и самостоятельно провела диагностики детей. После проведения диагностики были составлены рекомендации по работе с данными детьми. Затем я составила коррекционно-развивающую программу для школьников с задержкой психического развития.
Провела родительское собрание в 8 «а» классе на тему : « Особенности подросткового возраста » с обязательным психологическим анализом.
Работала и с педагогами, и с родителями, и с детьми. Проведена работа по психологическому просвещению родителей и педагогов по психопрофилактической работе. Сложности были при проведении консультаций с родителями. Каждый родитель видит в своем ребенке гения, поэтому не всегда признает некоторые отклонения в его развитии.
На заключительном этапе я оформила отчетную документацию.
Самоанализ воспитательного мероприятия
Общая организация и содержание занятия.
Это мероприятие было направлено на решение следующих задач:
Образовательные: дать первоначальные сведения учащимся о жизни насекомого гусеницы. Она была достигнута:
- правильным подбором и доступностью материала;
- правильным объяснением заданий;
- использованием развивающих игр;
- чередование различных видов деятельности;
Коррекционные: развивать мыслительную деятельность через выполнение операций анализа, синтеза, сравнения;
- развитие способности к концентрации, распределению и переключению внимания;
- развитие слухового и зрительного восприятия;
- развитие воображения и творческого мышления;
- развивать и корригировать пространственные ощущения, координацию движений, чувства ритма;
- развитие и коррекция речи (расширение словарного запаса, развитие умения связного речевого высказывания);
- корригировать эмоционально-волевую сферу через единые требования на занятии, устранение и предупреждение негативных качеств характера: вспыльчивость, агрессивность, упрямство;
- развитие мелкой и общей моторики. Для реализации данной цели мною были использованы различные методы и приёмы:
- общие правила работы на занятии;
- отгадывание загадок;
- упражнение «Не пропусти животное»;
- упражнение «Испорченный телефон»;
- упражнение пиктограммы;
- рисование, сопровождаемая музыкой и т.д.
- релаксация под музыку.
Воспитательные: развивать у детей положительные качества характера: доброту, отзывчивость;
- формировать у учащихся умение сотрудничать в ходе совместной деятельности.
Для реализации данной цели мною были установлены педагогически целесообразные контакты: я – ученик (фронтальная работа), ученик-ученик (при индивидуальном общении, при работе в группах). Поощрялось проявление умения внимательно выслушивать товарища.
В соответствии с целями мероприятия мною была определена его структура:
- организационное начало занятия – подготовить учащихся к работе на занятии. Мобилизирующим моментом было упражнение «Приветствие», которое позволило создать доброжелательную обстановку на занятии и повторение правил поведения на занятии. Продолжительность – 5 минут.
- основной этап – обеспечение мотивации и принятие учащимися целей занятия, обеспечение активной познавательной и творческой деятельности учащихся на занятии. Продолжительность - 35 минут.
Подведение итогов занятия и рефлексия – 5 мин.
Соблюдалась логическая последовательность и взаимосвязь этапов за счёт общего сюжета на протяжении всего занятия. Для организации познавательной и творческой деятельности использовала фронтальную, индивидуальную и групповую форму работы. Старалась соблюдать охранительный режим. Кабинет был проветрен, освещение достаточное, были проведены динамические паузы, а также дети часто вставали, выходили к доске. Содержание упражнений и заданий были связаны с учебным материалом.
С указанным законом связан весьма знаменитый парадокс, который в
студенческой среде называется «пятерки кончились»
Это выражение не совсем верно отражает суть проблемы, так как кончиться могут и двойки, но довольно наглядно вскрывает взаимосвязь между качеством и количеством оценок на экзамене.
Итак, рассмотрим, что же происходит, когда экзамен принимает доброжелательный, спокойный и позитивно настроенный преподаватель. Первые отвечающие, как прави ...
Психологические теории депрессии. Анализ основных подходов по проблеме
депрессивных расстройств
Определение депрессии относится к различным сферам, объединяя неоднородные явления: 1) пониженное настроение; 2) умственно-речевое торможение; 3) моторная заторможенность. В связи с тем, что, некоторые из данных признаков так же обладают не абсолютным значением (например, депрессия может выражаться также и в двигательном возбуждении и а ...
Специфика отклоняющегося развития при тотальном и частичном дефекте
Картина отклоняющегося развития при частичных нарушениях, в сравнении с тотальными расстройствами, значительно сложнее, так как первичный дефект может быть представлен у детей в различной степени. Ярче всего это проявляется в дефектах анализаторов. Необходимость различения форм и степеней расстройств обусловила создание множества класси ...