Содержание методики констатирующего экспериментаСтраница 1
1. Методика «Закрась рисунок». [24]
Цель: Определение способности цветового восприятия.
Материал: 3 картинки с изображением цветных рисунков и 3 картинки с изображением тех же рисунков, но в черно-белом варианте.
Процедура проведения: Ребенку дают аналогичные рисунки с цветным изображением и с черно-белым изображением и цветные карандаши многих оттенков. После того, как ребенок посмотрел на цветные изображения в течение одной минуты, их убирают. Ему нужно закрасить черно-белый рисунок в соответствии с увиденным цветным.
На проведение теста отводится 10 минут. По окончании теста рисунки сравнивают и определяют количество ошибочно выбранных цветов.
Инструкция: На картинках нарисованы фрукты (необходимо их назвать). Но злой волшебник забрал у них все цвета. Используя карандаши, раскрась картинку так, чтобы фрукты приобрели свои настоящие цвета.
Оценка результатов:
– 5 баллов – ребенок справился с заданием меньше чем за 3 мин и не допустил ни одной ошибки;
– 4 балла – ребенок справился с заданием меньше чем за 4 мин и не допустил ни одной ошибки;
– 3 балла – ребенок справился с заданием меньше чем за 5 мин и допустил 1 ошибку;
– 2 балла – ребенок справился с заданием меньше чем за 7 мин и допустил 2 ошибки;
– 1 балл – ребенок справился с заданием меньше чем за 9 мин и допустил 3 ошибки.
2. Методика «Тест с пирамидкой» [12]
Цель: определение способности восприятия величины. Задание направлено на умение учитывать размеры предмета и соотносить их.
Материал: пирамидка из десяти колец разного размера.
Процедура: ребенку предлагается собранная пирамидка из десяти колец разного размера. На глазах у ребенка разбирается пирамидка. Далее ребенок должен самостоятельно собрать пирамидку с учетом размера колец. Время выполнения задания 1 минута.
Инструкция: собери пирамидку так, чтобы самое большое колечко было внизу, на нем лежало колечко чуть меньше и т.д., а сверху бы лежало самое маленькое колечко.
Оценка результатов:
– 5 баллов – ребенок расположил верно все кольца;
– 4 балла – ребенок расположил верно 9 колец;
– 3 балла – ребенок расположил верно 7 колец;
– 2 балла – ребенок расположил верно 5 колец;
– 1 балл – ребенок не справился с выполнением задания.
Выводы об уровне развития восприятия величины.
3. Методика «Тест с геометрическими фигурами» [32].
Цель: определение способности восприятия формы, то есть способности зрительного восприятия геометрических фигур; понимание отношения части и целого, сходства и различия.
Материал: доска с вырезанными геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник). Каждая из фигур разрезана на две части. Материал представлен в Приложении 1.
Процедура: фигуры на глазах у ребенка вынимаются из доски и складываются на стол рябом с ребенком. Необходимо разместить все части геометрических фигур в соответствующих ячейках доски, чтобы она была гладкой. Время проведения теста 5 минут.
Если ребенок не справляется, ему дают возможность собирать детали поочередно, а лишь затем всю доску целиком.
Инструкция: размести все части геометрических фигур в соответствующих ячейках доски, чтобы она была гладкой.
Оценка результатов:
– 5 баллов – ребенок справился с заданием меньше чем за 1 мин;
– 4 балла – ребенок справился с заданием меньше чем за 2 мин.;
– 3 балла – ребенок справился с заданием меньше чем за 3 мин.;
– 2 балла – ребенок справился с заданием меньше чем за 4 мин;
– 1 балл – ребенок не справился с выполнением задания за отведенное время.
4. Методика «Чем залатать коврик?» [33].
Цель: определить уровень пространственного восприятия. При выполнении данного задания формируется не только восприятие целого, но и понимание причинно-следственных зависимостей, что способствует общему умственному развитию ребенка.
Общее понятие о темпераменте. Определение темперамента.
Нельзя найти двух людей, одинаковых по своим психическим свойствам. Каждый человек отличается от других многими особенностями, единство которых образует его индивидуальность.
В психологических различиях между людьми существенное место занимают так называемые динамические особенности психики. Как известно, люди заметно отличаются друг ...
Анализ и интерпретация результатов
При обработке результатов исследования, выполнении первой части задания: «Ответьте так, как бы ответил представитель вашего пола» мы получили результаты, которые были внесены в данную таблицу.
Средние значения реальных типов и направленностей реакций в фрустрирующих ситуациях у мужчин и женщин (в процентах случаев).
Испытуемые
Т ...
Теоретические основы проблемы конфликтов в школьном возрасте и их влияние
на дальнейшую взрослую жизнь в отечественной и зарубежной психологии. Конфликт как проблема в разработках на современном этап
В нашей жизни конфликты занимают существенное место. Отношение к ним за последние годы значительно изменилось. Изучением конфликтов занимаются различные науки: экономика, социология, психология, педагогика и др. Возникло немало теоретических подходов к проблематике межличностного конфликта, растет и число практических схем разрешения ко ...