Сравнительный анализ сенсорного развития детей без патологии речи и детей с
общим недоразвитием речи. Состояние сенсорных функций
сенсорного развития детей без патологии речиСтраница 4
Исходя из данных таблицы, можно сделать вывод о высоком результате тестирования. У 14 детей по 5 баллов потому, что они выполнили задание менее, чем за две минуты. 6 детей уложились во временной промежуток от 1 мин. до 1,2, тем самым набрав по 4 баллов. Ниже 4 количество баллов ни у кого нет.
Определим уровень развития восприятия формы предмета у детей с учетом шкалы оценки результатов (табл. 6).
Таблица 6. Уровень развития восприятия формы детей контрольной группы
|
Уровень развития восприятия формы предмета |
Количество детей |
|
Очень высокий |
14 |
|
Высокий |
6 |
|
Средний |
0 |
|
Низкий |
0 |
|
Очень низкий |
0 |
14 детей обладают очень высоким уровнем развития восприятия формы предмета, так как собрали доску менее, чем за 1 мин. 6 детей показали высокий уровень восприятия формы предмета, потратив на выполнение задания чуть более одной минуты.
Средний, низкий и очень низкий уровень развития восприятия формы предмета в контрольной группе не выявлен (табл. 6).
Таким образом, дети контрольной группы имеют очень высокий и высокий уровень развития восприятия формы.
Обследуем уровень пространственного восприятия детей контрольной группы, используя методику «Чем залатать коврик?».
Результаты обследования также представим в таблице (табл. 7).
Таблица 7. Результаты обследования уровня развития пространственного восприятия детей контрольной группы
|
Имя ребенка |
Время, затраченное на выполнение задания, сек. |
Оценка, баллы |
|
Аня С. |
32 |
4 |
|
Алия А. |
29 |
5 |
|
Андрей С. |
31 |
4 |
|
Антон М. |
28 |
5 |
|
Борис Л. |
27 |
5 |
|
Василий Г. |
34 |
4 |
|
Вера Д. |
29 |
5 |
|
Гена Ж. |
27 |
5 |
|
Дима Ю. |
31 |
4 |
|
Дарья А. |
27 |
5 |
|
Егор М. |
32 |
4 |
|
Женя В. |
31 |
4 |
|
Зина П. |
29 |
5 |
|
Миша Д. |
32 |
4 |
|
Мария А. |
27 |
5 |
|
Нина З. |
28 |
5 |
|
Надя Р. |
32 |
4 |
|
Оля П. |
29 |
5 |
|
Павел С. |
31 |
4 |
|
Римма Ю. |
29 |
5 |
|
Средний балл |
4,55 | |
«Прямой подход»
Если у вас нет возможности пошутить, если вы ничего или почти ничего не знаете о своем экзаменаторе, если метод риторических вопросов совсем не подходит к теме вашего билета используйте метод прямого подхода. Он предполагает непосредственный переход к ответу, без какого-то бы ни было вступления. Схематично это выглядит следующим образом ...
Ориентирование по словесному описанию
Может проходить с помощью игры. Например, игра: "Помоги маме накрыть на стол".
Поставь вазу с цветами посередине стола. Слева от вазы поставь хлебницу. Справа — специи (соль, перец). Столовые приборы расположи по порядки — слепа направо. Под столовую тарелку поставь десертную. Положи справа от тарелки нож, слева — вилку и т.д ...
Исследование уровня эмоционально выгорания
Следующим нашим шагом было определение уровня эмоционального выгорания и особенностей эмоциональной сферы среди испытуемых врачей, с помощью «опросника выявления эмоционального выгорания MBI».
Нами были получены следующие данные, которые представлены в таблице 3 и в диаграмме (рисунок 4), индивидуальные показатели данных отображены в П ...