Особенности сенсорного развития детей с общим недоразвитием речи (третий
уровень речевого развития)Страница 2
Исходя из данных таблицы, можно сказать, что большинство детей набрали по три балла – 12 человек, то есть они выполнили задание, допустив не более одной ошибки, и потратив на выполнение задание от 5 до 7 минут.
По два балла набрали 5 детей: они допустили по две ошибки, потратив на выполнение задания свыше 7 минут.
Три балла набрали трое детей, допустившие по три ошибки.
Определим уровень развития цветового восприятия у детей с учетом шкалы оценки результатов (табл. 10).
Таблица 10. Уровень развития цветового восприятия детей экспериментальной группы
|
Уровень развития цветового восприятия |
Количество детей |
|
Очень высокий |
0 |
|
Высокий |
0 |
|
Средний |
12 |
|
Низкий |
5 |
|
Очень низкий |
3 |
Таким образом, в экспериментальной группе очень высоким и высоким уровнем развития цветового восприятия никто из детей не обладает.
Средний уровень развития восприятия цвета имеют 12 детей.
Низкий и очень низкий уровень развития восприятия цвета в экспериментальной группе имеют соответственно 5 и 3 ребенка (табл. 10).
Таким образом, дети экспериментальной группы имеют в основном средний уровень развития восприятия цвета.
Результаты обследования уровня развития восприятия детьми экспериментальной группы величины предмета на основе методики «Тест с пирамидкой» представлены в таблице 11.
Таблица 11. Результаты обследования уровня развития восприятия величины детей экспериментальной группы
|
Имя ребенка |
Количество допущенных ошибок, шт. |
Время, затраченное на выполнение задания, мин. |
Оценка, баллы |
|
Алена С. |
2 |
1,0 |
3 |
|
Андрей Е. |
4 |
1,0 |
1 |
|
Артем В. |
4 |
1,0 |
1 |
|
Валя М. |
4 |
1,0 |
1 |
|
Виктор С. |
5 |
1,0 |
1 |
|
Вадим Р. |
2 |
1,0 |
3 |
|
Гена Р. |
3 |
1,0 |
2 |
|
Дима О. |
3 |
1,0 |
2 |
|
Иван Д. |
2 |
1,0 |
3 |
|
Катя В. |
3 |
1,0 |
2 |
|
Кира Л. |
4 |
1,0 |
1 |
|
Лена З. |
2 |
1,0 |
3 |
|
Люда Ж. |
3 |
1,0 |
2 |
|
Миша Р. |
3 |
1,0 |
2 |
|
Рая В. |
3 |
1,0 |
2 |
|
Роман К. |
2 |
1,0 |
3 |
|
Ринат Г. |
3 |
1,0 |
2 |
|
Света З. |
3 |
1,0 |
2 |
|
Света Э. |
3 |
1,0 |
2 |
|
Света Н. |
2 |
1,0 |
3 |
|
Средний балл |
2,15 | ||
Исследование взаимосвязи профиля мануальной асимметрии и сформированности
когнитивных и личностных особенностей
Таблица № 1. Анализ взаимосвязей в группе праворуких детей
Непроизвольное
запоминание
Механическое
запоминание
Опосредов
запоминан
Зрительное
восприятие
Тревож-
ность
Успевае-
мость
Непроизвол
1
0,38
0,18
0,28
-0,02
0,12
Механическ
1
0,43
0,52
-0,34
0,53 ...
Я-концепция
Я-концепция является определяющей в системе взглядов Роджерса. Первоначально он рассматривал самостькак бессмысленный термин, не дающий никакой практической пользы. Однако его пациенты настаивали на выражении своих проблем и установок в терминах самости, и постепенно Роджерс осознал, что самость или «Я - концепция» это самый значительны ...
Типы конструктов.
Личностные конструкты можно классифицировать в соответствии с природой контроля, который они формируют над своими элементами.
1. Учредительный конструкт. Стандартизирует элементы для того, чтобы они были исключительно в его диапазоне, т.е. то, что попало в одну квалификацию, исключается из другой. Учредительную интерпретацию можно срав ...